La autorregulación académica en los estudiantes de las carreras de ingeniería civil, en ciencias y sistemas e industrial del centro universitario de oriente –CUNORI–
DOI:
https://doi.org/10.36314/cunori.v2i1.49Palabras clave:
Academic self-regulation, academic performance, metacognitive awareness, active processing, higher educationResumen
Existen numerosas investigaciones que sostienen que la autorregulación, tiene efecto positivo sobre el rendimiento académico. (Kitsantas & Zimmerman, 2003), encontraron que los estudiantes con calificaciones altas son más estratégicos para planear sus metas, monitorean su propio progreso, autoevalúan su desempeño y conceden un alto valor a los exámenes. La investigación consistió en analizar el proceso de autorregulación académica en los estudiantes de las carreras de Ingeniería Civil, Ingeniería en Ciencias y Sistemas e Ingeniería Industrial del Centro Universitario de Oriente –CUNORI–. El tipo de investigación es descriptiva con enfoque mixto, seleccionándose a 189 estudiantes de ambos sexos, 137 hombres y 52 mujeres del primer, tercer, quinto, séptimo y noveno semestres de las carreras de ingeniería. Se encontró que la autorregulación académica, en los estudiantes de las carreras de ingeniería, están desarrolladas en un nivel medio, generalmente los estudiantes se conforman con ganar los cursos con punteos no muy altos, por lo que hace falta más voluntad y esfuerzo para obtener notas altas. Es también relevante encontrar únicamente el 27 por ciento que en cierta manera corresponde a una población mínima, que si aplica en forma sobresaliente la autorregulación académica, porque tienen el interés, la dedicación y el esfuerzo, la fuerza de voluntad por obtener notas altas en las asignaturas. Por lo que se determina que si existen alumnos autorregulados en las carreras de ingeniería, pero es una la población mínima.Descargas
Citas
Kaplan, A. (2008). Clarifying Metacognition, Self-Regulation, and Self-Regulated Learning: What’s the Purpose? Educational Psychology Review, 20 (4), 477-484. https://doi.org/10.1007/s10648-008-9087-2
Kitsantas, A. & Zimmerman, B. J. (2003). Impact of students’ self-efficacy for learning beliefs on their self-regulated learning processes. A paper presented at the Anual convention of the American Educational Research Association, Chicago, IL.
Pintrich, R. (2000). The role of goal orientation in self-regulated learning. En Monique Boekaerts, Paul R. Pintrich, y Moshe Zeidner (eds.), Handbook of self-regulation (pp.452–502). San Diego, CA: Academic Press. https://doi.org/10.1016/B978-012109890-2/50043-3
Torre, J. (2007). La autoeficacia, la autorregulación y los enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios. Tesis doctoral, Madrid: Universidad Pontificia Comillas.
Winne, P. (1998). A metacognitive view of individual differences in self-regulated learning. Learning and Individual Differences, 8, 327-353. https://doi.org/10.1016/S1041-6080(96)90022-9
Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. (10ª ed.). México: Pearson educación
Zimmerman, B. (2000). El logro de la autorregulación: Una perspectiva cognitiva social. En M. Boekaerts, P.R. Pintrich y M. Zeidner (Eds). Manual de la autorregulación (pp. 451- 502) San Diego, CA: Academic Press.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2018 Rafael Díaz Jacobo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons 4.0, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a compartir su trabajo en línea (por ejemplo: en repositorios institucionales o páginas web personales) antes y durante el proceso de envío del manuscrito, ya que puede conducir a intercambios productivos, a una mayor y más rápida citación del trabajo publicado (vea The Effect of Open Access).
- Se permite a los autores la publicación de erratas y por otra parte se responsabilizan de la retractación de artículos.