La autorregulación académica en los estudiantes de las carreras de ingeniería civil, en ciencias y sistemas e industrial del centro universitario de oriente –CUNORI–

Autores/as

  • Rafael Díaz Jacobo Centro Universitario de Oriente -CUNORI-, Universidad de San Carlos de Guatemala

DOI:

https://doi.org/10.36314/cunori.v2i1.49

Palabras clave:

Academic self-regulation, academic performance, metacognitive awareness, active processing, higher education

Resumen

Existen numerosas investigaciones que sostienen que la autorregulación, tiene efecto positivo sobre el rendimiento académico. (Kitsantas & Zimmerman, 2003), encontraron que los estudiantes con calificaciones altas son más estratégicos para planear sus metas, monitorean su propio progreso, autoevalúan su desempeño y conceden un alto valor a los exámenes. La investigación consistió en analizar el proceso de autorregulación académica en los estudiantes de las carreras de Ingeniería Civil, Ingeniería en Ciencias y Sistemas e Ingeniería Industrial del Centro Universitario de Oriente –CUNORI–. El tipo de investigación es descriptiva con enfoque mixto, seleccionándose a 189 estudiantes de ambos sexos, 137 hombres y 52 mujeres del primer, tercer, quinto, séptimo y noveno semestres de las carreras de ingeniería. Se encontró que la autorregulación académica, en los estudiantes de las carreras de ingeniería, están desarrolladas en un nivel medio, generalmente los estudiantes se conforman con ganar los cursos con punteos no muy altos, por lo que hace falta más voluntad y esfuerzo para obtener notas altas. Es también relevante encontrar únicamente el 27 por ciento que en cierta manera corresponde a una población mínima, que si aplica en forma sobresaliente la autorregulación académica, porque tienen el interés, la dedicación y el esfuerzo, la fuerza de voluntad por obtener notas altas en las asignaturas. Por lo que se determina que si existen alumnos autorregulados en las carreras de ingeniería, pero es una la población mínima.

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Biografía del autor/a

Rafael Díaz Jacobo, Centro Universitario de Oriente -CUNORI-, Universidad de San Carlos de Guatemala

Licenciado en Administración Educativa y Maestro en Docencia Universitaria con Orientación en Estrategias de Aprendizaje egresado de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Investigador del tema “Autorregulación Académica“. Por más de 20 años ha sido profesor de Matemática en Nivel Medio en el Ministerio de Educación y profesor en la Universidad Internaciones.

Citas

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Kitsantas, A. & Zimmerman, B. J. (2003). Impact of students’ self-efficacy for learning beliefs on their self-regulated learning processes. A paper presented at the Anual convention of the American Educational Research Association, Chicago, IL.

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Torre, J. (2007). La autoeficacia, la autorregulación y los enfoques de aprendizaje en estudiantes universitarios. Tesis doctoral, Madrid: Universidad Pontificia Comillas.

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Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. (10ª ed.). México: Pearson educación

Zimmerman, B. (2000). El logro de la autorregulación: Una perspectiva cognitiva social. En M. Boekaerts, P.R. Pintrich y M. Zeidner (Eds). Manual de la autorregulación (pp. 451- 502) San Diego, CA: Academic Press.

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Publicado

2018-08-17

Cómo citar

Díaz Jacobo, R. (2018). La autorregulación académica en los estudiantes de las carreras de ingeniería civil, en ciencias y sistemas e industrial del centro universitario de oriente –CUNORI–. Revista Ciencia Multidisciplinaria CUNORI, 2(1), 29–34. https://doi.org/10.36314/cunori.v2i1.49